педагогический совет детского сада, экспертные комиссии при проведении
процедур
аттестации
работников
дошкольного
образовательного
учреждения.
1.4. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает проведение
необходимых оценочных процедур, разработку и внедрение модели системы
оценки качества, обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование
полученных результатов.
1.5. Положение распространяется на деятельность всех работников ДОУ,
осуществляющих профессиональную деятельность в соответствии с
трудовым договором, в том числе, на сотрудников, работающих по
совместительству.
1.6. В настоящем Положении используются следующие термины:
• Качество образования — комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их
соответствия ФОП ДО, образовательным стандартам, федеральным
государственным требованиям и (или) потребностям физического или
юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная
деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов
образовательной программы.
• Система оценки качества дошкольного образования — совокупность
взаимосвязанных субъектов, объектов, показателей, критериев, способов,
механизмов и процедур оценивания основных качественных характеристик
дошкольного образования, свидетельствующих о выполнении установленных
нормативов, стандартов, требований и ожиданий (потребностей) родителей
воспитанников дошкольных образовательных организаций.
• Качество условий — выполнение санитарно-гигиенических норм
организации образовательного процесса; организация питания в дошкольном
учреждении; реализация мер по обеспечению безопасности воспитанников в
организации образовательного процесса.
• Качество образования ДО — это соответствие системы дошкольного
образования, происходящих в ней процессов и достигнутых результатов
ожиданиям и требованиям государства (ФОП ДО), общества и различных
групп потребителей: детей, родителей, педагогов ДОУ, учителей начальной
школы (учитывая муниципальную стратегию, социальный заказ.)
• Контроль за образовательной деятельностью в рамках реализации
Программы в ДОУ осуществляется не за образовательными результатами
детей, а за условиями ее реализации, которые и способствуют достижению
детьми определенных образовательных результатов. Используемые в ДОУ
критерии оценки эффективности деятельности отдельных работников
построены на показателях, характеризующих создаваемые ими условия, при
реализации образовательной программы.
• Оценивание качества — оценивание соответствия образовательной
деятельности, реализуемой ДОУ, заданным требованиям ФОП и Программы
в дошкольном образовании направлено, в первую очередь, на оценивание
созданных организацией условий в процессе образовательной деятельности.
• Критерий — признак, на основании которого производится оценка,
классификация оцениваемого объекта.
• Мониторинг в системе образования — комплексное аналитическое
отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные
изменения качества образования, результатом которого является
установление
степени
соответствия
измеряемых
образовательных
результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах, системе
государственно-общественных требований к качеству образования, а также
личностным ожиданиям участников образовательного процесса.
• Экспертиза — всестороннее изучение и анализ состояния, условий и
результатов образовательной деятельности.
• Измерение — метод регистрации состояния качества образования, а также
оценка
уровня
образовательных
достижений,
которые
имеют
стандартизированную форму и содержание которых соответствует
реализуемым образовательным программам.
• Федеральная образовательная программа дошкольного образования
представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному
образованию. Является ориентиром для независимой оценки качества
дошкольного образования.
1.7. Оценка качества образования может осуществляется посредством:
• системы контрольно-инспекционной деятельности;
• общественной экспертизы качества образования;
• мониторинга качества образования.
1.8. В качестве источников данных для оценки качества образования
используются:
• образовательная статистика;
• мониторинговые исследования;
• социологические опросы;
• отчеты работников детского сада;
• посещение мероприятий, организуемых педагогами дошкольного
учреждения;
• отчет о результатах самообследования ДОУ.
1.9. Проведение мониторинга ориентируется на основные аспекты качества
образования:
• качество процессов;
• качество условий (программно-методические, материально-технические,
кадровые, информационно-технические, организационные и др.);
• качество результата.
1.10. Система показателей мониторинга качества дошкольного образования
включает несколько элементов: области качества, группы показателей,
показатели. Области качества мониторинга качества дошкольного
образования:
• образовательные ориентиры;
• образовательная программа;
• содержание образовательной деятельности;
• образовательная деятельность воспитанников;
• образовательные условия;
• условия получения дошкольного образования лицами с ограниченными
возможностями здоровья;
• взаимодействие с родителями (законными представителями);
• здоровье, безопасность и повседневный уход;
• управление и развитие.
В каждую из областей качества входит набор показателей, в отдельных
областях качества показатели собираются в группы показателей.
1.19. Направления мониторинга определяются, исходя из оцениваемого
аспекта качества образования по результатам работы дошкольного
образовательного учреждения за предыдущий период, в соответствии с
проблемами и задачами.
1.20. На основании данного Положения ДОУ обеспечивает разработку,
внедрение, проведение необходимых оценочных процедур, анализ, учет и
дальнейшее использование полученных результатов.
1.21. Экспертная рабочая группа для проведения ВСОКО создается на
основании приказа заведующего ДОУ в количестве 3-4 человек.
1.22. Система внутреннего мониторинга является составной частью годового
плана работы ДОУ.
2. Основные цели, задачи и принципы внутренней системы оценки
качества образования
2.1. Целями ВСОКО являются:
• формирование единой системы диагностики и контроля состояния
образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное
выявление изменений, влияющих на качество образования в детском саду;
• получение объективной информации о функционировании и развитии
системы образования в дошкольном образовательном учреждении,
тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
• предоставления всем участникам образовательной деятельности и
общественности достоверной информации о качестве образования;
4 • принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образования и повышение уровня информированности
потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
• прогнозирование развития образовательной системы детского сада.
2.2. Задачами построения внутренней системы оценки качества образования
являются:
• формирование единого понимания критериев качества образования и
подходов к его измерению;
• формирование системы аналитических показателей, позволяющей
эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
• формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования
дошкольной образовательной статистики и мониторинга качества
образования;
• изучение и самооценка состояния развития и эффективности деятельности
ДОУ;
•
определение
степени
соответствия
условий
осуществления
образовательной деятельности ФОП ДО;
• определение степени соответствия образовательных программ с учетом
запросов основных потребителей образовательных услуг нормативным
требованиям;
• обеспечение доступности качественного образования;
• оценка уровня индивидуальных образовательных достижений
воспитанников;
• определение степени соответствия качества образования в рамках
мониторинговых исследований качества образования государственным и
социальным стандартам;
• выявление факторов, влияющих на качество образования;
• содействие повышению квалификации воспитателей, принимающих
участие в процедурах оценки качества образования;
• определение направлений повышения квалификации педагогических
работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов,
индивидуальным достижениям воспитанников;
• определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам;
• расширение общественного участия в управлении образованием в детском
саду; содействие подготовке общественных экспертов, принимающих
участие в процедурах оценки качества образования.
2.3. В основу ВСОКО положены следующие принципы:
• объективности, достоверности, полноты и системности информации о
качестве образования;
• реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их
социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных особенностей
развития отдельных воспитанников при оценке результатов их обучения и
воспитания;
• открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
• преемственности в образовательной политике, интеграции в
общероссийскую систему оценки качества образования;
• доступности информации о состоянии и качестве образования для
различных групп потребителей;
• рефлексивности, реализуемой через включение педагогов в критериальный
самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на объективные
критерии и показатели;
• повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа
каждого педагога;
• оптимальности использования источников первичных данных для
определения показателей качества и эффективности образования (с учетом
возможности их многократного использования);
• инструментальности и технологичности используемых показателей (с
учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений,
анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их
восприятию);
• минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней
управления;
• сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными
аналогами;
• взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними
взаимосвязей и взаимозависимости;
• соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки
качества образования в детском саду.
3. Организационная и функциональная структура внутренней системы
оценки качества образования
3.1. Организационная структура ДОУ, занимающаяся ВСОКО и
интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию
дошкольного образовательного учреждения, педагогический совет и членов
экспертной рабочей группы, наблюдательного совета.
3.2.
Администрация
дошкольного
образовательного
учреждения,
Наблюдательный совет:
• формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование
ВСОКО ДОУ и приложений к ним, утверждает их приказом заведующего
дошкольным образовательным учреждением и контролирует их исполнение;
• разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы оценки качества образования дошкольного
образовательного учреждения, участвует в этих мероприятиях;
• обеспечивает на основе образовательной программы проведение в детском
саду контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и
статистических исследований по вопросам качества образования;
• организует систему мониторинга качества образования в ДОУ,
осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о
состоянии и динамике развития, анализирует результаты оценки качества
образования на уровне детского сада;
• организует изучение информационных запросов основных пользователей
системы оценки качества образования;
• обеспечивает условия для подготовки работников ДОУ и общественных
экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;
• обеспечивает предоставление информации о качестве образования на
муниципальный и региональный уровни системы оценки качества
образования;
• формирует информационно-аналитические материалы по результатам
(анализ работы ДОУ за учебный год, самообследование деятельности
дошкольного образовательного учреждения);
• принимает управленческие решения по развитию качества образования на
основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
3.3. Экспертная рабочая группа:
• создаётся по приказу заведующего на начало каждого учебного года;
• разрабатывает методики ВСОКО;
• участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития ДОУ;
• готовит предложения для администрации по выработке управленческих
решений по результатам ВСОКО на уровне дошкольного учреждения;
• обеспечивает на основе ОП ДО и АОП ДО в дошкольном учреждении
контрольно-оценочные процедуры, мониторинговые, социологические и
статистические исследования по вопросам качества образования.
3.4. Педагогический совет ДОУ:
• принимает участие в формировании информационных запросов основных
пользователей ВСОКО дошкольного образовательного учреждения;
• принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития ВСОКО в ДОУ;
• содействует определению стратегических направлений развития системы
образования в детском саду;
• принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов,
условий организации образовательной деятельности в ДОУ;
• содействует организации работы по повышению квалификации
педагогических работников, развитию их творческих инициатив;
• заслушивает информацию и отчеты педагогических работников, доклады
представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с
дошкольным образовательным учреждением по вопросам образования, в том
числе сообщения о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима
в детском саду, об охране труда, здоровья и жизни воспитанников и другие
вопросы образовательной деятельности ДОУ.
4. Реализация внутреннего мониторинга качества образования
4.1. Реализация внутреннего мониторинга качества образования
осуществляется на основе нормативно-правовых актов Российской
Федерации, регламентирующих реализацию всех процедур контроля и
оценки качества образования.
4.2. Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и
осуществляются на основе проблемного анализа образовательной
деятельности детского сада, определения методологии, технологии и
инструментария оценки качества образования.
4.3. Процесс ВСОКО состоит из следующих этапов:
4.3.1. Нормативно-установочный:
• определение основных показателей, инструментария
• определение ответственных лиц,
• подготовка приказа о сроках проведения.
4.3.2. Информационно-диагностический:
• сбор информации с помощью подобранных методик.
4.3.3. Аналитический:
• анализ полученных результатов,
• сопоставление результатов с нормативными показателями,
• установление причин отклонения, оценка рисков.
4.3.4. Итогово-прогностический:
• предъявление полученных результатов на уровень педагогического
коллектива,
• разработка дальнейшей стратегии работы ДОУ.
4.4. Предметом системы оценки качества образования являются:
• качество условий реализации ОП ДО/АОП ДО дошкольного
образовательного учреждения;
• качество организации образовательной деятельности, включающей условия
организации образовательной деятельности, в том числе доступность
образования, условия комфортности получения образования, материальнотехническое обеспечение образовательной деятельности, организация
питания;
• качество основных и дополнительных образовательных программ,
принятых и реализуемых в детском саду, условия их реализации;
• воспитательная работа;
• профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по
обеспечению требуемого качества результатов образования;
• эффективность управления качеством образования и открытость
деятельности дошкольного образовательного учреждения;
• состояние здоровья воспитанников.
4.5. Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих
процедур и экспертной оценки качества образования. Содержание процедуры
ВСОКО может включать в себя следующие требования:
4.5.1. Требования к психолого-педагогическим условиям:
• наличие диагностического минимума для психолого-педагогического
отслеживания динамики развития воспитанников, в том числе измерение их
личностных образовательных результатов;
• наличие условий для медицинского сопровождения воспитанников в целях
охраны и укрепления их здоровья, коррекции, имеющихся проблем со
здоровьем;
• наличие консультативной поддержки педагогов и родителей (законных
представителей) по вопросам коррекции, образования воспитанников,
инклюзивного образования;
• наличие организационно-методического сопровождения процесса
реализации ОП/АОП ДО, в том числе, в плане взаимодействия с социумом;
• оценка возможности предоставления информации о ОП/АОП ДО семьям
воспитанников и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в
образовательный процесс, а также широкой общественности;
• оценка эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие
мероприятия, режим дня и т.п.).
4.5.2. Требования к кадровым условиям:
• укомплектованность кадрами;
• образовательный ценз педагогов;
• соответствие профессиональным компетенциям;
• уровень квалификации (динамика роста числа работников, прошедших
аттестацию), динамика роста категорийности;
• результативность квалификации (профессиональные достижения
педагогов);
• наличие кадровой стратегии;
• наличие персонифицированных программ наставничества, ИОМ, планов
самообразования.
4.5.3. Требования к материально-техническим условиям:
• оснащенность групповых помещений, кабинетов современным
оборудованием, средствами обучения и мебелью;
• оценка состояния условий образования в соответствии с нормативами и
требованиями СанПиН;
• оценка соответствия службы охраны труда и обеспечения безопасности (ТБ,
ОТ, ППБ, производственной санитарии, антитеррористической безопасности)
требованиям нормативных документов;
• информационно-технологическое обеспечение (наличие технологического
оборудования, сайта, программного обеспечения).
4.5.4. Требования к финансовым условиям:
• финансовое обеспечение реализации ОП/АОП ДО ДОУ осуществляется
исходя из стоимости услуг на основе государственного (муниципального)
задания.
4.5.5. Требования к развивающей предметно-пространственной среде:
• соответствие компонентов предметно-пространственной среды ФОП ДО;
• организация образовательной среды и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) в соответствии с
требованиями (трансформируемость, полифункциональность, вариативность,
доступность, безопасность);
• наличие условий для инклюзивного образования;
• наличие условий для общения и совместной деятельности воспитанников и
взрослых, двигательной активности, а также возможности для уединения;
• учёт национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность.
4.6. Содержание процедуры оценки системы качества организации
образовательной деятельности включает в себя оценку:
• качества использования педагогических методов и технологий,
рациональности формирования рабочих программ (выбора методов и
технологий в соответствии с содержанием ОП дошкольного образования);
• качества осуществления педагогами образовательной деятельности в
процессе организации различных видов детской деятельности (игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, физической, конструктивной, музыкальной, чтения
художественной литературы) и в ходе режимных моментов;
• качества организации педагогами самостоятельной деятельности детей;
• качества построения сотрудничества с родителями (законными
представителями) воспитанников.
4.7. Содержание процедуры оценки системы качества результатов освоения
ОП ДО включает в себя оценку:
• динамики индивидуального развития детей при освоении ОП дошкольного
образования;
• динамики показателей здоровья детей;
• динамики уровня адаптации воспитанников к условиям детского сада;
• уровня развития способностей и склонностей, интересов детей (их
образовательных достижений);
• уровня формирования у старших дошкольников предпосылок к
образовательной деятельности;
• уровня удовлетворенности родителей (законных представителей) качеством
образования в ДОУ.
4.8. Для осуществления процедуры внутренней системы оценки качества
образования в ДОУ разрабатывается план функционирования внутренней
системы оценки качества образования на учебный год, в котором
определяются формы, направления, сроки, порядок проведения оценки
качества образования, ее периодичность, ответственные и исполнители. План
внутреннего мониторинга является составной частью планирования
деятельности ДОУ на учебный год.
4.9. Процедура проведения ВСОКО предполагает следующий алгоритм
действий:
• сбор информации на основе используемых методик;
• анализ и обработка полученных данных, сопоставление с нормативными
показателями;
• рассмотрение полученных результатов на педагогическом совете ДОУ;
• выявление влияющих на качество образования факторов, принятие
управленческих решений по устранению отрицательных последствий;
• формулирование основных стратегических направлений развития
образовательной деятельности на основе анализа полученных данных.
4.10. Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить
содержанием оценку и обеспечить измерение уровня достижений
результатов деятельности дошкольного образовательного учреждения.
4.11. Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при
необходимости могут корректироваться (Приложение 1).
4.5. Результаты оценки оформляются в схемах, графиках, таблицах,
диаграммах,
отражаются
в
справочно-аналитических
материалах,
содержащих констатирующую часть, выводы и конкретные, реально
выполнимые рекомендации с указанием сроков исполнения и ответственных
исполнителей. 4.6. Результаты анализа данных ВСОКО могут быть
использованы для составления ежегодного отчета ДОО о результатах
самообследования деятельности, публичного доклада. Результаты доводятся
до сведения педагогического коллектива ДОУ, учредителя, родителей
(законных представителей).
4.12. Периодичность проведения ВСОКО – не менее одного раза в год, в
итоге составляется аналитический отчёт.
4.14. Результаты мониторинга являются основанием для принятия
административных решений на уровне дошкольного образовательного
учреждения.
4.15. Придание гласности и открытости результатам оценки качества
образования осуществляется путем предоставления информации основным
заказчикам и потребителям образовательных услуг, в том числе посредством
размещения отчета о самообследовании на официальном сайте ДОУ в сети
Интернет.
5. Общественное участие в оценке и контроле качества образования
Дошкольная система оценки качества образования предполагает участие в
осуществлении
оценочной
деятельности
общественности
и
профессиональных объединений в качестве экспертов. Требования к
экспертам,
привлекаемым
к
оценке
качества
образования,
регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества
образования устанавливаются нормативными документами.
6. Заключительные положения
6.1. Настоящее Положение о системе внутреннего мониторинга оценки
качества образования является локальным нормативным актом ДОУ,
принимается на Педагогическом совете и утверждается (либо вводится в
действие)
приказом
заведующего
дошкольным
образовательным
учреждением.
6.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение,
оформляются в письменной форме в соответствии действующим
законодательством Российской Федерации.
6.3. Положение о внутренней системе оценки качества образования
дошкольного образовательного учреждения принимается на неопределенный
срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке,
предусмотренном п.6.1. настоящего Положения.
6.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных
пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически
утрачивает силу.
Приложение 1
Примерная программа
внутреннего мониторинга качества образования
муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 1 «Теремок»
Направления
Предмет
Индикаторы
Периодич Ответственн Коллегиаль
мониторинга
мониторинга
ность
ые
ный орган
Требования к
материальнотехническим
условиям
Требования к
зданию и
участку ДОУ
Требования к
водоснабжению
и канализации
Требования к
набору и
площадям ДОУ,
оборудованию
Требования к
искусственному
и естественному
освещению
Требование к
санитарному
состоянию и
содержанию
помещений
- соответствие состояния
территории, здания нормам
действующего законодательства
-обеспечение комплексной
безопасности участников
образовательной деятельности
- наличие оснащенности
помещений в соответствии с
СанПин
- отсутствие нарушений.
-соответствие состояния
территории, здания нормам
действующего законодательства
- наличие специалистов
(медработник, инструктор по
физкультуре, педагог-психолог,
учитель-логопед)
- сформированность культуры
здоровья педагогического
1 раз в
год
в течение
года
заведующий,
заведующий
хозяйством,
ответственн
ые за ТБ, ОТ,
пожарную
безопасность
и ГО, ЧС
общее
собрание
трудового
коллектива
ДОУ
Итоговая
статистика
аналитиче
ская
справка
Сохранение и
укрепление
физического и
психического
здоровья
воспитанников
Соответствие
материальнотехнических
условий для
Требования
пожарной
безопасности
Требования по
охране жизни и
здоровья
воспитанников
Анализ
заболеваемости
коллектива
- наличие или отсутствие
физкультурно-оздоровительного
оборудования
Организация
оздоровления
воспитанников
ДОУ
-наличие физкультурнооздоровительных мероприятий в
группе
-индекс здоровья
Анализ
физического
развития
воспитанников
Анализ
организации
питания
Развивающая
предметнопространственна
я среда (РППС)
-повышение уровня физического
развития воспитанников%
высокого, среднего и низкого
уровня
-выполнение норм питания на
одного ребенка
- снижение показателей уровня
ежемесяч
заболеваемости воспитанников. но
- количество дней, пропущенным
одним ребенком по болезни
соответствие РППС требованиям
ФОП ДО и ОП/АОП ДО ДОУ
-%
оснащенности
для
организации
совместной
и
заведующий,
фельдшер,
воспитатель
общее
собрание
трудового
коллектива
ДОУ
педагогичес
кий совет
воспитатель
педагогичес справка
кий совет
1 раз в
квартал
показател
и
заболевае
мости,
аналитиче
ские
справки
2 раза в
год
1 раз в
год
1 раз в
месяц
1 раз в
год
реализации
ОП/АОП ДО
ДОУ
ДОУ
Учебнометодический
комплект
самостоятельной деятельности
взрослого и воспитанников;
- наличие разнообразных игр и
игрушек;
- % соответствия примерного
перечня детских игр игрушек,
дидактического материала,
издательской продукции в
группе;
- % наличия оборудования для
продуктивной деятельности в
группе
- % наличия оборудования для
познавательноисследовательской деятельности
в группе;
- % наличия материалов и
оборудования для двигательной
активности в группе;
- % наличия оборудования для
организации музыкальнохудожественной,
коммуникативной деятельности
в группе
- % оснащенности
методическим материалом;
1 раз в
год
воспитатель
педагогичес справка
кий совет
Оснащение
воспитательнообразовательной
деятельности
Соблюдение
требований к
психологопедагогически
м условиям
реализации
ООП/АООП
ДО ДОУ
-наличие игрового оборудования
1 раз в
по принципу гендерной
год
педагогики
-соответствие требованиям игр
игрушек, дидактического
материала, издательской
продукции;
-наличие ТСО в ДОУ
Материально-соответствие МТБ
2 раза в
техническая база современным требованиям
год
(МТБ)
-соответствие требованиям
дошкольного
ООП/АООП ДО ДОУ
образовательног
о учреждения
Соответствие
- наличие диагностического
1 раз в
требованиям
минимума для психологогод
ОП/АОП ДО
педагогического отслеживания
условиям
динамики развития;
реализации
- наличие условий для
ОП/АОП ДО
медицинского сопровождения
ДОУ
воспитанников в целях охраны и
воспитанников, укрепления их здоровья,
в том числе
коррекции, имеющихся проблем
измерение их
со здоровьем;
личностных
- наличие консультативной
образовательны поддержки педагогов и
х результатов
родителей (законных
воспитатель
педагогичес справка
кий совет
заведующий,
заведующий
хозяйством,
воспитатель
общее
собрание
воспитатель
педагогиче
ский совет
аналитиче
ская
справка
работнико
в ДОУ
аналитиче
ская
справка
на конец
учебного
года
Готовность к
школьному
обучению
Развитие
системы
поддержки и
развития
талантливых и
одарённых
детей
Уровень
Условия,
способствую
щие
выявлению и
развитию
талантливых
и одаренных
детей
Укомплектованн
представителей) по вопросам
коррекции, образования
воспитанников, инклюзивного
образования;
- наличие организационнометодического сопровождения
процесса реализации
ООП/АООП ДО ДОУ, в том
числе, в плане взаимодействия с
социумом;
- оценка эффективности
оздоровительной работы
здоровьесберегающие
мероприятия, режим дня и т.п.
- % готовности к школьному
1 раз в
обучению;
год
- % освоения ООП/АООП ДО
ДОУ
- доля воспитанников,
2 раза в
принимающих участие в
год
конкурсах различного уровня в
общей численности
воспитанников
% укомплектованности
1 раз в
воспитатели
педагогиче
ский совет
воспитатель
педагогиче % детей,
ский совет участнико
в
конкурсов
заведующий
педагогиче
%
профессиональ
ной
компетентност
и кадров.
Удовлетворённ
ость населения
качеством
предоставляем
ых услуг в
ДОУ
ость кадрами
- Прохождение
КПК
квалифицированными кадрами
- Удельный вес численности
педагогических
работников,
прошедших
повышение
квалификации
или
профессиональную
переподготовку,
от
общей
численности
педагогических
работников
дошкольного
учреждения
- Аттестация
- Удельный вес численности
педагогических педагогических
работников
кадров
дошкольного образовательного
учреждения, имеющих высшую
и первую квалификационные
категории, в общей численности
педагогов
дошкольного
образовательного учреждения
Оценка
Стабильные показатели (не
возможности
ниже 90%) удовлетворенности
предоставления
населения качеством
информации о
дошкольного образования от
ОП/АОП ДО
общего числа опрошенных
ДОУ семьям
родителей, дети которых
воспитанников и посещают дошкольное
год
(апрельмай)
1 раз в
год
(апрельмай)
1 раз в
год
(апрельмай)
1 раз в
год
(апрельмай)
воспитатель
ский совет
выполнен
ия плана
заведующий
воспитатель
педагогиче
ский совет
%
педагогов
с высшей
и первой
кв.
категорие
й
заведующий
воспитатель
педагогиче
ский совет
%
педагогов,
прошедш
их КПК
воспитатель,
педагогпсихолог
педагогиче
ский совет
%
родителей
,
удовлетво
ренных
работой
ДОУ
всем
заинтересованн
ым лицам,
вовлечённым в
образовательну
ю деятельность,
а также широкой
общественности;
образовательное учреждение
